Читати книгу - "Останній письменник, Марек Краевський"

буде посуха. Поки Хіларі не подорослішає. Тоді він увійде на нічийну

землю. І він оратиме її, як захоче. Я пропоную тобі сто тисяч пан'євро за річний курс логотехніки. Це

хороша пенсія, особливо після того, як мої детективи виявили, що ти вже витратив гроші...

[Довге мовчання]

– Гаразд. Колись я вже вів такі уроки. Я прийму твоє замовлення. Але за двох умов.

– Відмінно! Дякую!

– Ще не дякуй! Ти ж не знаєш, які мої умови.

– Кажи!

– Я поводитимусь з твоїм сином дуже суворо, як і з іншими учнями... І ти жодного разу не

заступишся за Хіларі. Суворість загартовує письменника і руйнує його нарциссизм.

– Звичайно. Згоден.

– А зараз друга умова. Моїми учнями будуть виключно хлопці, ніяких дівчат. Не вважаю, що я

повинен це тобі пояснювати. Чоловіків дискримінують у літературному світі. Я сам це відчув. Але

чи вдасться переконати керівництво школи? Чи не вважатиме воно цю спробу за сексизм?

– Дай я тебе обійму! [Звучить відголос якби поплескування по плечах.] Ти ідеально влучив в

мої найглибші переконання! І не переживай за керівництво. Зрештою, у нас є рішення

Пан’європейського суду щодо освітньої дискримінації хлопчиків. Цим ми і прикриємося.

—

Через три тижні після цієї розмови Йонаш слухав запис першого уроку логотехніки. Він знав свого батька і знав, що той не буде ніжним, добрим учителем.

Але що він виявиться аж таким тираном – цього не очікував.

Жовтень 2077 року

Губернаторський загальнонавчальний ліцей № 20 імені БРР, тобто Борців за Рівність і Різноманітність, був створений у Вроцлаві в середині століття, коли Нижня Сілезія - як один з трьохсот штатів Пан-Європи - отримала повну автономію в області освіти, економіки та соціальної політики. Ця знаменита середня школа, одна з найкращих на всьому континенті, заснована консервативним губернатором штату Себастьяном Паланісамі, стала одним із небагатьох загальноєвропейських навчальних закладів із ідеальним п’ятдесятивідсотковим гендерним паритетом – як серед учнів, так і серед викладачів. Збереження цієї пропорції було основною метою, зафіксованою в акті про заснування школи та в її статуті, який, згідно із законом — як статут організації, що підпорядковується лише уряду — міг бути змінений лише рішенням двох третин голосів парламентаріїв штату.

Більше того, всі ці постанови були прийняті за повної згоди сильних прогресивних фракцій, які тривалий час мали паритет на своїх прапорах. Завдяки цьому консенсусу ліцей уникнув реформістських тенденцій коаліцій, ворожих до губернатора.

Так, іноді на школу нападали постфеміністські та ультрапрогресивні групи. Вони вважали її покровителів, "Борців за Рівність і Різноманітність", димовою завісою, яка приховує numerus clausus ліцею, який нібито дискримінує дівчат. Ці кола, мабуть, мали рацію, бо коли натовпи дівчат незмінно стікалися до ліцеїв, а хлопці — до технікумів, квота у "двадцятці" і справді ніби відсівала великі групи добре підготовлених учениць і віддавала перевагу менш підготовленим учням.

Однак, губернатор Паланісами та подальші двоособові директори ліцею – жінка та чоловік, ефективно спростували такі звинувачення, наводячи факти про відмінні результати всіх учнів – незалежно від їхньої статі – та використовуючи ще один вирішальний аргумент: "Ви хотіли повної гендерної рівності в школі , так що тримайте". Рішення передбачити в кожному класі місця для небінарних осіб також змусило замовкнути противників губернатора та його "перлини в короні".

Ліцей швидко завоював славу як чарівний засіб для вирішення важкої освітньої ситуації хлопчиків і юнаків, які дедалі більше відставали в освіті від своїх одноліток – за тенденцією, яка була помітна вже на початку століття, – що спричинило різноманітні соціальні проблеми.

Експеримент з паритетом поширювався на штат за штатом, і Себастьян Паланісамі став загальноєвропейською знаменитістю. Цей нащадок індійських програмістів, народжений у Вроцлаві, тридцять років обіймав посаду губернатора Нижньої Сілезії, ставши тут справжньою легендою. Його освітнє рішення, яке часто імітували, призвело до запровадження значних надбавок для вчителів-чоловіків у ПанЄвропі, незважаючи на жорстокі напади вчителів-жінок і навіть страйки за професіями в школах.

Вроцлав під час правління "Індусика", як ніжно називали його мешканці, хоча й з расистським підґрунтям, яке підлягало кримінальним санкціям, користувався доброю репутацією. Знищення щурів, освіта, облагородження центру міста – губернаторові було чим пишатися.

Серед його досягнень також численні ремонти будівель, що розпадалися. Саме до таких належала необарочна будівля на вулиці Пуркіні. До цього часу вона лякала в самому центрі міста своїм брудом і графіті, а тепер її підняли з руїн. Тільки краєзнавці ще пам’ятали, що тут була німецька Посилкова Пошта, а потім, за часів ПНР, Управління міжміського зв’язку. Більшість знала будівлю як розвалини, де бомжі та наркомани билися з гризунами за житло.

Розташування 20-го ліцею у відремонтованому приміщенні додало школі додаткового престижу.

Директорат школи, який складався з двох осіб (чоловік-жінка), був у захваті від пропозиції Петрі організувати уроки креативного письменництва виключно для хлопців. Вона стала зручною відповіддю на звинувачення, що нещодавно з'явилися з боку ультраконсервативних кіл, які були дуже незадоволені серією бесід та уроків, організованих і фінансованих Проектом Пробудження Лесбійської Свідомості. Курс Чоловічого Творчого Письменництва імені Тимона Петрі, як називалася нова ініціатива, був, звісно, ​​адресований лише хлопцям і, як запевнив засновник, не виключала учнів-геїв чи транссексуалів, був симетричною та паритетною противагою вищезгаданому циклу. Велика сума, виділена медіамагнатом на ремонт спортзалу, ще більше розвіяла будь-які сумніви. Прес-секретар ліцею організував конференцію, на якій вони з Петрі підкреслили паритетний, хоча й непомітний на перший погляд характер нового позакласного курсу. Всі залишилися задоволені, хоча інтерес самих учнів виявився більш ніж слабеньким.

І ось похмурого, але теплого листопадового дня о п'ятнадцятій Скриптор стояв перед чотирнадцятьма учнями-підлітками, кожен з яких сидів за окремою партою. Жоден із них не виглядав як трансчоловік, що новий вчитель прийняв із певним задоволенням. Представивши себе та свої літературні досягнення, він застосував вражаюче красномовство та акторську гру.

– Прочитавши список присутніх… – сказав він, опускаючи окуляри на кінчик носа й уважно дивлячись на легкі посмішки, якими студенти реагували на дієприкметник минулого часу, явний граматичний архаїзм. — Що ж, прочитавши список присутніх, — повторив він, — переходимо, панове, до формальних питань. По-перше, ми чоловіки, тому звертаємося один до одного з правильним вживанням займенників без протезу "особа". Отже, ви звертаєтесь до мене через "проше пана", а не "письменницька особа" чи "вчительська особа"... Я називаю вас на ім’я, а іноді, коли я в гарячці, я буду звати вас "пан" і "панове". . Зрозуміло?

Він помітив живий інтерес в очах